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2017年

歷史教學課例分析/齊渝華,石薔 編著 著/高等教育出版社圖書發行

2013-11-02 12:16 點擊次數 :

歷史教學課例分析 內容簡介

本書結合教學實踐中的具體實例,以新的視角闡述歷史教學的理念和實踐問題。

歷史教學課例分析 本書目錄

序論 歷史教育要給國民自信力
第1章 知識與理解:歷史教學設計的支點
引語
課例一:化解歷史教學中的難點——思想的活躍和百家爭鳴(節選)
課例二:史實、史論、史法的交融——繁盛一時的隋朝
課例三:理解最有價值的“歷史”——近代文化(自然科學革命)
課例四:揭開歷史現象的“面紗”——法西斯國家的擴張和反法西斯斗爭的開始(節選)
課例五:為發展歷史認知提供堅實的支撐——美國的霸權政策
課例六:運用英語資料,豐富歷史學習——美國的獨立戰爭
第2章 技能與方法:歷史教學設計的改善準則
引語
課例一:正確認識與評價歷史人物的引導——三國鼎立
課例二:問題探究式的教學設計——新文化運動
課例三:歷史資料分析時的設問——義和團運動和八國聯軍的侵華戰爭
課例四:引導學生挖掘各類材料中的有效信息——北洋軍閥的統治
課例五:歷史推理判斷能力的滲透——雅典民主(節選)
課例六:在歷史比較中尋找異同與聯系——唐代中日文化交流(節選)
課例七:認識事物本質,掌握辯證的分析方法——19世紀前期的歐洲和1848年歐洲革命
課例八:分析歷史事物發展的內在聯系——工業革命(節選)
課例九:著眼于遷移能力的培養——洋務運動(節選)
第3章 情感與態度:歷史教學設計的人本追求
引語
課例一:奠定激發情感的認知基礎——甲午中日戰爭
課例二:創設情感體驗的歷史情境——唐都長安(節選)
課例三:提供審美體驗的空間——中國青銅器探秘
課例四:利用多種資源,引發愛國情感——五四愛國運動
課例五:強化積極、健康的社會態度和生活態度——鴉片戰爭(節選)
課例六:直視并化解正確情感形成中的疑點——帝國主義瓜分中國的狂潮(節選)
第4章 活動與體驗:歷史教學設計的行動指南
引語
課例一:社會調查——社會主義在曲折中前進
課例二:編撰歷史專刊——我眼中的隋唐文化
課例三:知識競賽——“勿忘國恥”知識競賽
課例四:史跡探訪——青龍橋之行
課例五:課外閱讀——戊戌變法失敗
課例六:模擬社會活動——模擬北海公園申報世界文化遺產系列活動
課例七:模型仿制——都江堰水利工程模型仿制
第5章 批判與反思:歷史教學設計的理性思辨
引語
課例一:營造進行批判性思維活動的民主氛圍——關于中國近代歷史中的“洋教問題”
課例二:提供矯正認知、克服偏見的材料依據——如何評價義和團運動
課例三:以“疑問”開拓學生獨立思考的空間——戊戌變法
課例四:以情感觸摸學生心靈,以理性辨析歷史是非——德國法西斯專政的建立
第6章 研究性學習:歷史教學設計的新視點
引語
課例一:在創作歷史課本劇中學會尋找歷史依據——太平天國運動(歷史課本劇研究部分)
課例二:教師對于歷史問題發現與探究的指導——西方資本主義國家經濟勢力的入侵
課例三:體驗研究的過程,展示研究的成果——義和團運動
課例四:“置身”國際沖突“形成、發展、解決”之中的學習——巴以問題歷史探源及思考
附錄 歷史教育研究應該從這里突破
后記

歷史教學課例分析 作者介紹

齊渝華,生于1955年。1983年畢業于北京師范大學分校歷史系。現任北京市西城教研中心副主任、中學教研室主任。1998年被北京市政府授予特級教師稱號。現為《北京市跨世紀優秀人才工程》學術技術帶頭人,北京市中青年學科帶頭人。入選教育部跨世紀園丁工程中小學骨干教師國家級培訓。兼任北京市歷史學會常務理事、副秘書長,北京市歷史教學研究會常務理事、副秘書長。北京市西城區第十屆政協委員。
在全國歷史教學研究刊物上發表論文多篇,深圳新聞網,多次獲得北京市歷史教學研究會論文一等獎、中國教育學會中學歷史教學研究會論文一等獎。先后參加5項國家級、市級教育科學重點課題的研究工作。主持北京市“九五”科研重點課題《西城區學科能力培養目標的制定、實施與檢測》,榮獲北京市第四屆胡楚南優秀中學教學成果獎、北京市優秀教育成果專項獎。參加編寫的論著有 《北京市中小學優秀教師教育思想與藝術思想評價叢書?歷史卷》、《中學歷史教學基本技能》、《教育科學與教育發展》、《北京市特級教師說課》、《學習·探究·診斷》、《中學歷史目標測試》等書,主編《初中歷史插圖教學設計》、《初中世界歷史教案》。曾數年參加教育部考試中心全國高考歷史試題評價工作。近兩年,參加人民教育出版社義務教育歷史課程標準實驗教科書和教學參考書的編寫工作,參加北京市21世紀初中歷史課程標準制定和教科書的編寫工作。

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(責任編輯:好日子)
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